先是翻了翻沈彦明已经完成的部分，大致了解了以后，宋老师随口提了一句：“数学作业有不会的，可以说多向项倾请教，她数学不错。”
扎心了老师，项倾回忆了一下，发现自己不管是中考还是高考，最低分都来自数学。
一个理科生，理综分数比数学分的两倍还高四十，这还是理综考砸以后的结果，可能这就是药丸吧。
看完了其他的作业，宋老师终于注意到了沈彦明这篇憋了一个下午才写了二百字的周记。
那一刻，宋老师的表情和项倾她妈指导她弟写小学作文时的表情高度重合，她反正是分析不出其中的成分的。
或许，可以统称为语文老师对写不出作文的孩子的复杂情感。
复杂归复杂，宋老师还是尽心尽力地帮沈彦明分析了一下这篇周记可能的写作方向，只差和项倾她妈教她弟一样，一句一句地喂了。
让沈彦明自己完成周记后，宋老师便去了张劲的房间。
宋老师一进去，沈彦明就在外面偷偷张望，大概只瞄了几眼，立刻就正襟危坐了。
不等项倾发问，沈彦明就主动说起了：“他作业写得好慢，数学还没写完。”
项倾眼观鼻鼻观心，没有发表评价。
沈彦明要是不抄她的，估计比张劲也好不到哪去吧。
什么叫策略性失误，这就叫策略性失误。
除了数学好的，哪有写作业先写数学的，肯定是语文的翻译全文和英语的抄单词写《基训》更容易啊。
宋老师在课上把全文的翻译都给他们喂了一遍了，大家又都做了笔记，直接抄书上的笔记，这个翻译差不多就完整了。
英语，初一前三单元学的是二十六个字母和基础对话，《基训》能有多难。
不先把这些简单的写完，等着数学把心态搞崩又占用了大半时间以后再来写？
写完数学跟渡了个劫一样，再一看几乎没动的其余作业，再一想还有一篇更头痛的周记，怕是连笔都不想拿了吧。
不过，宋老师也没发现张劲有什么干其他事的趋势，而且张劲情况也有些特殊，所以宋老师还是挺体谅他的情况的，没说他什么。
张劲原来是比他们高一级的学长，但是开学没几天就意外伤了腿，不得不休学了，一年没有进入学习状态，刚开学不太适应，其实还是能理解的。
从张劲房间出来后，宋老师试着推了推白雎奕紧闭的房门，一时间没推开，便也没管她，而是去下面厅里检查球球的作业了。
将在外面的四个人的作业完成情况全部检查完毕，宋老师再次敲了白雎奕紧闭的房门。
“白雎奕，开门。”
里面好像有什么响动，像是什么重物落地的声音，宋老师的神色阴沉了几分，重新敲了一遍房门。
这次白雎奕终于开了，脸上有显而易见的慌乱：“表姐，什么事啊。”
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